晉江新聞網(wǎng)7月23日訊 2025年中考、高考均已放榜，“職業(yè)生涯規(guī)劃”成為學霸經(jīng)驗分享中的高頻詞，其重要性日益凸顯。

　　今年5月，晉江市教育局重磅發(fā)布“小初高接貫式職業(yè)生涯教育實施意見”，啟動全學段職業(yè)生涯教育，提出要構(gòu)建層次漸進的課程體系、打造豐富多元的體驗基地、培育專業(yè)素養(yǎng)過硬的師資隊伍等創(chuàng)新舉措。首批13所晉江市職業(yè)生涯教育先行校與相關共建單位簽約，通過學校與醫(yī)療界、企業(yè)界和文化界的跨界融合，為職業(yè)生涯教育注入強勁動能。一學期來，晉江各校積極行動，貫通式培養(yǎng)助力學生多元發(fā)展。

　　學科滲透 課堂里的職業(yè)啟蒙

　　前段時間在進行學期總結(jié)時，磁灶梅里中心小學特別為學校開展職業(yè)生涯教育做了大篇幅的盤點介紹。

　　“一直以來，學校十分重視學生職業(yè)教育意識培養(yǎng)工作，通過邀請各行各業(yè)的家長進課堂等方式，讓學生從小了解各行各業(yè)的職業(yè)特點，激發(fā)學生興趣。今年，晉江啟動小初高接貫式職業(yè)生涯教育，不僅為我們繼續(xù)開展該項工作指明了方向，也提供了便利。”梅里中心小學校長裴永祝告訴記者，學校探索將生涯教育融入校園活動、心理健康教育與學科教學，構(gòu)建“基礎型+拓展型+實踐型”三維課程結(jié)構(gòu)。同時，組建由骨干教師、心理教師、行業(yè)專家構(gòu)成的跨學科研發(fā)團隊，圍繞“感知—體驗—啟蒙”三維培養(yǎng)體系，開發(fā)48課時校本課程，設計《我的職業(yè)發(fā)現(xiàn)手冊》《職業(yè)興趣萌芽記錄卡》，動態(tài)追蹤學生成長軌跡，打造具有校本特色的生涯教育課程體系。

　　在裴永?？磥恚囊?guī)劃是人終其一生要探尋的生命活動，職業(yè)體驗作為生涯規(guī)劃教育的一種經(jīng)驗活動形式，是行走的課堂。為此，梅里中心小學立足“雅美教育”理念，打破學科壁壘，將生涯教育深度融入綜合實踐活動與學科評價環(huán)節(jié)，以真實情境為載體，實現(xiàn)知識學習與職業(yè)體驗的有機融合。你瞧，六年級“設計理想的校園”綜合實踐主題活動中，教師以“小小調(diào)查員—規(guī)劃師—設計師—推介員”職業(yè)鏈，融合多學科，讓學生模擬職業(yè)流程，實現(xiàn)學科與生涯教育融合，埋下職業(yè)探索種子。四年級“十歲成長禮”綜合實踐主題活動中，教師引導學生親歷策劃、籌備、實施全流程，扮演活動策劃師、宣傳員等角色，融合多學科知識，在實踐中感知活動策劃類職業(yè)，實現(xiàn)生涯啟蒙。

　　此外，在學期末一、二年級無紙化測評中，學校則設計了“新聞小主播·語文表達秀”“超市結(jié)算員·數(shù)學速算賽”“小小收納師·勞動實踐場”“小小音樂家·旋律創(chuàng)編站”等融合學科知識與職業(yè)體驗的挑戰(zhàn)任務，將語文表達、數(shù)學運算、勞動技能、藝術創(chuàng)作等核心素養(yǎng)培育融入趣味職業(yè)場景，實現(xiàn)能力評價與生涯啟蒙的有機結(jié)合。

　　無獨有偶，泉州五中橋南校區(qū)的接貫式職業(yè)生涯教育也與學科緊密融合。學校依托心理健康必修課完成職業(yè)通識教育，設計了“職業(yè)萬花筒”專題拓展課，開展“職場初探”系列活動。課程內(nèi)容涵蓋自我認知與職業(yè)啟蒙、技能訓練與產(chǎn)業(yè)探究、升學規(guī)劃與決策行動等核心模塊，在課程設計中注重結(jié)合晉江特色載體，增強課程的現(xiàn)實感。

　　“初中的學科知識是未來職業(yè)所需的基礎知識和技能，如果在接受學科教育的同時理解學科知識與職業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學生領悟當下學習的價值與意義。”泉州五中橋南校區(qū)副校長胡滄海告訴記者，學校早在2020年，就引入職業(yè)生涯教育，每年的入學訓練都設置職業(yè)生涯探索環(huán)節(jié)。

　　學科融合上，泉州五中橋南校區(qū)做了多重探索：如生物科嵌入圣農(nóng)集團白羽肉雞育種案例，關聯(lián)遺傳學與農(nóng)業(yè)科技；數(shù)學科引入精算師真實項目案例，結(jié)合統(tǒng)計學單元設計“企業(yè)成本核算模擬”；語文科增設“職業(yè)人物訪談寫作”，采訪晉江企業(yè)家并撰寫職業(yè)故事，匯編成《晉江職業(yè)人物志》；信息技術科聯(lián)合“數(shù)字檔案系統(tǒng)”，指導學生用Python分析職業(yè)趨勢數(shù)據(jù)。校本課程：開發(fā)“晉江智造”產(chǎn)業(yè)圖譜課程，融合安踏、舒華等企業(yè)案例，每學期邀請2—3名企業(yè)技術骨干參與校本課程設計，確保案例貼合產(chǎn)業(yè)實際需求。

　　體驗浸潤 活動中的職業(yè)探索

　　7月初，晉江市第二實驗小學成了探索的海洋——學校舉行“給好奇心一個星際坐標”首屆學生學術節(jié)暨“星娃研究院”開放活動。星娃研究院的人文社科、科學創(chuàng)新、藝體探索三個學部，通過整合人文修養(yǎng)、閱讀、科創(chuàng)、藝術等校本特色資源，開設南音表演、家庭智能自習室、動漫創(chuàng)客、Fun轉(zhuǎn)英語、色彩解密、穿行中國等20個項目展示。

　　這場盛宴正是晉江二小探索職業(yè)生涯教育的一大舉措。“二小倡導的‘和善教育’理念，有一句具象化的表達，就是‘不一樣，都很棒！’在職業(yè)生涯啟蒙領域，我們同樣倡導‘適性生長’。”晉江二小副校長王亞珍提到，職業(yè)啟蒙應是“自然”，首先要遵循“游戲化、體驗化”原則，學校特別為低年級學生設計了職業(yè)角色扮演日，用游戲的方式讓學生體驗不同職業(yè)的樂趣。

　　職業(yè)生涯教育還需要自然地延伸，家庭成了突破口。“我們邀請家長作為‘職業(yè)導師’進入課堂分享真實職業(yè)故事，或者讓孩子們繪制‘家庭職業(yè)樹’，利用家庭資源幫助學生建立對職業(yè)的信任感和代入感。孩子們非常喜歡這樣的活動。”王亞珍還提到，開展職業(yè)生涯教育還需尊重個體差異，要鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)興趣與能力，避免統(tǒng)一標準評價。

　　今年秋季，首峰中學又將迎來一批高一新生，其中就有54名學生是通過普高自主招生單項類（籃球項目）專業(yè)測試錄取的。

　　據(jù)悉，籃球是首峰中學的特色。在探索高中生職業(yè)生涯規(guī)劃，學校注重在日常體育教學和籃球訓練中，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入其中，通過籃球特色培養(yǎng)學生抗壓能力、團隊協(xié)作等素養(yǎng)。與此同時，學校還積極組織學生走出去參觀校友創(chuàng)辦的企業(yè)，同時，邀請校友返校來對學生進行創(chuàng)業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃的引領，為學生拓展就業(yè)渠道的眼界起到有效的提升作用。

　　“開展小初高接貫式職業(yè)生涯教育，要貼合學生實際，根據(jù)不同學段的認知規(guī)律精準實施；要整合產(chǎn)業(yè)資源，體現(xiàn)千行百業(yè)皆可成才的價值導向；要融合課程體系，推動‘德育+’跨學科融合落地；要符合政策導向，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗、形成課題成果。”晉江市教育局相關負責人表示，今后，晉江將持續(xù)推動職業(yè)生涯教育全面融入課程，積極培育體驗基地，推動校家共育，培育專業(yè)素養(yǎng)過硬的師資隊伍，實施多元評價，指導學生提高對自我和人生發(fā)展的認知，激發(fā)學生成長成才的志趣志向，促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展，為融入“大社會”打牢基礎。

　　(記者 蔡紅亮)