近年來，高考命題推出系列改革舉措：突出立德樹人導(dǎo)向，優(yōu)化考試內(nèi)容，創(chuàng)新試題形式，科學(xué)設(shè)置難度，加強(qiáng)思維考查。

　　教育部教育考試院于2024年和2025年開展了面向全國高中一線師生的問卷調(diào)研，共有98147名高中教師和574202名高中生參與。其中，針對高考在價(jià)值觀念引導(dǎo)方面是否發(fā)揮了作用的問題，超過81%的教師和超過73%的學(xué)生選擇了很好或較好發(fā)揮作用；針對高考在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才上是否發(fā)揮了作用，超過90%的教師和超過84%的學(xué)生選擇了很好或較好發(fā)揮作用。

　　高考內(nèi)容改革，很多時(shí)候是在矛盾和悖論中艱難推進(jìn)的。對現(xiàn)實(shí)情況的認(rèn)識和尊重，體現(xiàn)了實(shí)事求是的思想方法和靈活變通的工作策略。對于高中教育來說，只有正確理解高考內(nèi)容改革關(guān)鍵舉措背后的現(xiàn)實(shí)邏輯，舉措上與高考內(nèi)容改革同向同行，才能有利于教學(xué)改革和課程改革順利推進(jìn)。

　　考試重在引導(dǎo)全面育人

　　高考是紙筆考試，雖然在精準(zhǔn)測量德育、智育、美育、體育和勞動(dòng)教育實(shí)際效果方面存在一定不足，但就當(dāng)前情況來看，依然是選拔和培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段。

　　高考如何發(fā)揮應(yīng)有作用？通過素材選擇、情境設(shè)計(jì)、試題設(shè)問，有機(jī)融入黨的創(chuàng)新理論，真實(shí)反映國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技創(chuàng)新等方面的重大成就，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化中豐富的育人資源。以2025年高考語文全國一卷的寫作試題為例，使用的三則材料分別來自老舍的小說《鼓書藝人》、艾青的詩作《我愛這土地》和穆旦的詩作《贊美》，從“開不了口”到“嘶啞的喉嚨歌唱”，再到“以帶血的手和你們一一擁抱”，情感層層推進(jìn)。學(xué)生需要基于對現(xiàn)代詩歌具體意象的審美體驗(yàn)進(jìn)行寫作，從一位普通勞動(dòng)者對戰(zhàn)亂中孩子的同情出發(fā)，或以真誠的文字抒發(fā)愛國之情，或以理性的話語表達(dá)對民族崛起的思考。如果不具備家國情懷和審美鑒賞能力，就無法寫出具有真情實(shí)感、真知灼見的高分作文。

　　“五育”內(nèi)容進(jìn)入高考試題，學(xué)生的價(jià)值態(tài)度、審美能力、心理狀態(tài)、勞動(dòng)觀念等，不再只作為試題的背景、情境、話題存在，而是直接關(guān)系到試題的作答和分?jǐn)?shù)的獲取。即便從切實(shí)提高學(xué)生高考得分的角度考慮，高中教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在高度重視智育的同時(shí)，真正重視德育、美育、體育和勞動(dòng)教育，為學(xué)生營造良好的氛圍和條件，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

　　試題創(chuàng)新抑制機(jī)械刷題

　　應(yīng)試教育最突出的現(xiàn)象是機(jī)械刷題，它消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)求知熱情，卻無法使他們具備未來發(fā)展所需的能力素養(yǎng)。機(jī)械刷題之風(fēng)盛行的現(xiàn)實(shí)邏輯非常簡單：如果高考的考查內(nèi)容和形式相對固化，那么系統(tǒng)性學(xué)習(xí)、提高能力所花費(fèi)的時(shí)間和精力成本高于機(jī)械刷題，運(yùn)用能力現(xiàn)場解答試題的分?jǐn)?shù)收益低于套作宿構(gòu)。

　　為了扭轉(zhuǎn)機(jī)械刷題趨向、回歸選拔人才初心，近年來，高考一直在探索加大創(chuàng)新力度，提高試卷結(jié)構(gòu)和試題設(shè)計(jì)的靈活性。以高考數(shù)學(xué)全國卷為例，2020年推出文理不分科的試卷結(jié)構(gòu)；2024年再次優(yōu)化，題量由22道降至19道，減少了耗時(shí)較多的多項(xiàng)選擇題和較難得分的填空題數(shù)量。解答題總分由70分增加到77分，強(qiáng)化了思維過程和思維能力的考查。試題的考點(diǎn)、順序和難度均作靈活安排。2024年新課標(biāo)I卷將以往作答簡單的數(shù)列內(nèi)容與新情境結(jié)合，安排在壓軸題的位置，難度大幅提高；新課標(biāo)II卷則將以往作為壓軸題的函數(shù)大題安排到解答題的第2題，難度大幅下降。有的試題更是有意識地針對僵化的答題思路進(jìn)行“反套路”設(shè)計(jì)。例如，2024年高考數(shù)學(xué)結(jié)束后，不少教師基于猜題押題的心理，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)“新定義題”，然而，2025年全國一卷壓軸題卻是以必修內(nèi)容中三角函數(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的試題。

　　高考試題創(chuàng)新大大降低了機(jī)械刷題的分?jǐn)?shù)收益。只有按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教學(xué)，提升關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，才能讓學(xué)生真正在高考中獲益。

　　機(jī)械刷題積習(xí)難返，不是某一位教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式就能夠改變的；減少日常考試次數(shù)，提高過程性評價(jià)的質(zhì)量，更需要學(xué)校行政管理者的擔(dān)當(dāng)作為和寬松良好的教育生態(tài)環(huán)境。

　　思維考查應(yīng)對人工智能

　　人工智能技術(shù)正在以強(qiáng)大的創(chuàng)新性改變著我們的世界。高考要不要設(shè)計(jì)相關(guān)試題？從理論上講，高考依據(jù)高校人才選拔需求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，在人工智能正式進(jìn)入高中課程之前，高考試題不應(yīng)該提前涉及相關(guān)的知識和技能。但現(xiàn)實(shí)情況卻是，人工智能技術(shù)發(fā)展日新月異，不待系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程，學(xué)生就需在生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)對人工智能技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。

　　高考未雨綢繆，加強(qiáng)對邏輯思維能力、批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力的考查力度，引導(dǎo)學(xué)生注重思維品質(zhì)的提升和語言表達(dá)的準(zhǔn)確，通過高質(zhì)量的思考分辨信息的真?zhèn)蝺?yōu)劣，通過提出高質(zhì)量的問題來獲得高質(zhì)量的答案。2025年高考語文全國一卷沒有一字提及人工智能，但實(shí)際上多處在考查人工智能時(shí)代所必備的關(guān)鍵能力。例如，閱讀I以種植入門為線索，采用問答體的形式結(jié)構(gòu)全篇，問題逐步深入、層層推進(jìn)，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為易懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何提出好的問題？如何環(huán)環(huán)相扣地設(shè)計(jì)問題？第4小題要求學(xué)生推測作者的行文邏輯，找出邏輯缺環(huán)，提出一個(gè)自己認(rèn)為合理的問題。文言文閱讀選取四則材料，其中第四則材料《考信錄》將前三則材料組合起來，批評對“借物喻意”的故事信而不疑的做法。第14小題考查批判性思維能力，要求學(xué)生在理解和反思的基礎(chǔ)上作出自己的判斷，形成自己的觀點(diǎn)。

　　人工智能時(shí)代已經(jīng)來臨，我們身在其中。對于大部分學(xué)生來說，他們未來是人工智能技術(shù)的使用者，而非開發(fā)者。思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。高中教育應(yīng)當(dāng)像高考一樣積極行動(dòng)起來，從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)著手，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

　?。ㄗ髡撸黑w靜宇，系教育部教育考試院研究員）