布置作業(yè)也是技術(shù)活

　　有高三的學(xué)生抱怨：“自從有了上次三天停課不停學(xué)的經(jīng)歷之后，我相信每個(gè)帝都人都不會(huì)再傻乎乎盼望著霧霾放假這種事了”。停課4天，去掉周末兩天，實(shí)際假期只有兩天，卻收到了堪比長(zhǎng)假的作業(yè)，而且每天還要往微信群里拍照打卡，否則會(huì)扣分。

　　學(xué)生寫(xiě)作業(yè)難，殊不知科學(xué)合理地布置作業(yè)對(duì)老師而言也不知容易事。既要方便家長(zhǎng)監(jiān)督，又要結(jié)合教學(xué)；既要控制量，又要保證質(zhì)；既不能太多，又不能太少；既要有基礎(chǔ)練習(xí)，又要有拓展；既要做扎實(shí)，又要有趣味……累死腦細(xì)胞無(wú)數(shù)！

　　復(fù)課后要在短時(shí)間內(nèi)判大量作業(yè)

　　學(xué)生停課做作業(yè)，老師復(fù)課忙作業(yè)。如果一個(gè)孩子寫(xiě)一份作業(yè)，按全班四十人計(jì)算，老師就要判四十份，如果停課好幾天，那就是幾百份；判一份作業(yè)如果需要一分鐘，那加在一起就是幾個(gè)小時(shí)。為了能及時(shí)給學(xué)生講授、糾錯(cuò)、總結(jié)和評(píng)比，開(kāi)展第二天的教學(xué)，老師通常都需要在復(fù)課當(dāng)天就把作業(yè)全部判完，如此集中而大量的工作量，真替老師們捏把汗！

　　作業(yè)質(zhì)量不一,需要老師收拾殘局

　　玩是孩子的天性，中小學(xué)生停課在家免不了貪玩不認(rèn)真，家長(zhǎng)也少有能在檢查作業(yè)時(shí)逐字逐題逐項(xiàng)去看的，所以學(xué)生在假期里完成的作業(yè)，無(wú)論在書(shū)寫(xiě)上還是在正確率上，都普遍要比平時(shí)的質(zhì)量差，復(fù)課后的大片殘局還是要老師來(lái)收拾。

　　怎么能說(shuō)學(xué)校把孩子推給家庭呢？

　　老師有寒暑假這件事本就遭人羨慕嫉妒恨，眼下再加上霧霾天停課，免不了又會(huì)招致個(gè)別人的抱怨。一些分身乏術(shù)的家長(zhǎng)沒(méi)有精力照顧停課在家的孩子，尤其可能因此不滿(mǎn)于學(xué)校將孩子推給家長(zhǎng)。

　　當(dāng)然，中教君相信，了解了停課期間老師的工作情況后，這樣的誤解應(yīng)該能夠自然而然地化解了。要知道正常上課的老師還可以控制教學(xué)效果和時(shí)間，工作基本能夠保持井然有序。一停課所有計(jì)劃都被打亂了，計(jì)劃追不上變化，老師只能隨時(shí)隨地待命，等著學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的輪番“轟炸”，不得踏實(shí)。

　　如果停課日用休息日彌補(bǔ)……

　　復(fù)課之后，幾天突如其來(lái)的課程進(jìn)度空白期如何彌補(bǔ)是個(gè)問(wèn)題，很多停課耽誤的學(xué)習(xí)日會(huì)用休息日彌補(bǔ)，如此看來(lái)，這“停課”就像是被動(dòng)的“串休”，“突如其來(lái)的假期卻因?yàn)橥瓴怀山虒W(xué)任務(wù)而傷悲”一位中學(xué)老師如此形容這樣的“串休”。

　　我們呼喚蔚藍(lán)的天空，呼喚新鮮的空氣，為此我們抱怨、追問(wèn)、反思、行動(dòng)。但即便在這樣的天氣條件下，即便面對(duì)空曠的教室，我們的老師依然用一切可能的方式堅(jiān)守在教育“一線(xiàn)”，堅(jiān)守在特殊的“講臺(tái)”上，傳播知識(shí)，解疑答惑。這么拼的老師，是不是值得大家點(diǎn)贊呢？

　　編輯| 劉茜(實(shí)習(xí)生)李丹(實(shí)習(xí)生)齊曉君

　　責(zé)任編輯| 齊曉君

　　圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

　　參考文章|

　　新華社《北京霧霾紅色預(yù)警學(xué)校停課老師利用網(wǎng)絡(luò)直播授課》

　　三秦網(wǎng)《心疼小學(xué)生！學(xué)校因霧霾停課老師用直播授課》

　　搜狐網(wǎng)《霧霾放假，作業(yè)成堆，學(xué)生叫苦，老師摸黑》

　　北京考試報(bào)微信《微課視頻、分層課表、在線(xiàn)答疑應(yīng)對(duì)5天霧霾他們這樣做》

　　三分之一微信《你猜：老師盼望停課嗎？》