工讀學(xué)校陷尷尬困局，勞教所取消了，問(wèn)題孩子怎么辦？

　　今年7月18日，因不愿替同學(xué)寫(xiě)家庭作業(yè)，北京房山的小磊(化名)被同學(xué)毆打多處受傷。家長(zhǎng)勸他到校，結(jié)果再遭毆打。最終法院判決五被告賠償9000元，動(dòng)手的四被告承擔(dān)85%，學(xué)校承擔(dān)15%。而今年6月激起全國(guó)公憤的浙江慶元虐童案，對(duì)8歲小學(xué)生掌摑腳踢、甚至踏頭燙煙的四名初中生，因均未滿14歲而逃避刑責(zé)，僅共同賠償9萬(wàn)元了事。

　　類(lèi)似的結(jié)局占了大多數(shù)。即便司法介入，囿于現(xiàn)行法律，多數(shù)加害者不擔(dān)刑責(zé)，或以民事賠償替代，未造成身體嚴(yán)重?fù)p害的甚至只是批評(píng)教育。這在那些類(lèi)似脫衣侮辱的精神傷害事件中尤為常見(jiàn)。6月美國(guó)媒體報(bào)道的一件事在國(guó)內(nèi)引發(fā)熱評(píng)。今年3月，在美國(guó)留學(xué)的2名中國(guó)女學(xué)生，遭到同為中國(guó)留學(xué)生的10多名女生虐待，手段包括拳打腳踢、扒衣褲、燙煙頭甚至剪發(fā)吃沙，被判定為“酷刑折磨”。而施暴者家長(zhǎng)在得知孩子要受審，試圖賄賂證人，被美國(guó)當(dāng)局逮捕。網(wǎng)友普遍傳播的一句評(píng)論是，“中國(guó)治不了你，美國(guó)可以?！?/p>

　　類(lèi)似言論雖然過(guò)激，但也揭示了當(dāng)下中國(guó)面對(duì)類(lèi)似事件不斷發(fā)生，卻無(wú)法從法律上有效遏制的尷尬困境?！段闯赡耆祟A(yù)防犯罪法》只提到，未成年人9種嚴(yán)重不良行為(指嚴(yán)重危害社會(huì)，尚不夠刑事處罰的違法行為)應(yīng)予矯治：如糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安；攜帶管制刀具，屢教不改；多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物；傳播淫穢的讀物或者音像制品等；多次偷竊；參與賭博，屢教不改；吸食、注射毒品等。

　　該法規(guī)定，其父母或監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校(需家長(zhǎng)、學(xué)校申請(qǐng))進(jìn)行矯治。但由于各種原因，現(xiàn)如今國(guó)內(nèi)很多地方的工讀學(xué)?；蛞巡鸪蚋麑?zhuān)業(yè)學(xué)校但面臨生源荒慘淡運(yùn)轉(zhuǎn)，勞教所目前也已取消，在實(shí)際操作中，即使未成年人有上述“嚴(yán)重不良行為”也大多難以得到矯正和教育。加害者沒(méi)有得到足夠懲戒，某種程度上也鼓勵(lì)了類(lèi)似行為的發(fā)生。

　　什么原因會(huì)導(dǎo)致一個(gè)孩子變成加害者？

　　每個(gè)上過(guò)學(xué)的人都會(huì)有感受，在學(xué)校弱者一般不會(huì)只被欺負(fù)一次，而是經(jīng)常被欺負(fù)。各種霸凌現(xiàn)象包括暴力霸凌(肉體上的欺凌行為)、言語(yǔ)霸凌(辱罵、嘲弄、惡意中傷)、社交霸凌(團(tuán)體排擠、人際關(guān)系對(duì)立)，以及近年出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)霸凌(以手機(jī)簡(jiǎn)訊、電子郵件、部落格、BBS等媒介散播謠言、中傷等攻擊行為)，實(shí)際上都不是偶發(fā)的，而常常是長(zhǎng)期性的。

　　什么原因會(huì)導(dǎo)致一個(gè)孩子變成加害者，去欺負(fù)虐待他人？

　　社會(huì)學(xué)研究認(rèn)為，校園霸凌行為源自社會(huì)學(xué)習(xí)。父母對(duì)孩童的照顧若帶有敵意、不負(fù)責(zé)任、冷漠，(如遺棄或家暴)，使其社會(huì)互動(dòng)處于負(fù)向狀態(tài)，則孩子將來(lái)成為加害人的可能性會(huì)大幅提升。采取斥責(zé)、懲罰和冷漠作為管教手段的父母，其子女會(huì)產(chǎn)生自卑心理。這些在家中得不到關(guān)懷，甚至遭虐待的孩童容易將痛苦加諸他人，借此宣泄情緒。

　　霸凌者通常都有攻擊前科，而攻擊則從模仿而來(lái)，這種模仿得自父母對(duì)待孩童的態(tài)度。

　　其次，孩童進(jìn)入小學(xué)后，教師若選擇錯(cuò)誤的管教方式，粗暴打罵，霸凌的可能性也會(huì)增加。若同學(xué)間發(fā)生霸凌行為，而教師不加以阻止，也可能造成其他同學(xué)的錯(cuò)誤價(jià)值觀，比如“要想不受欺負(fù)，就要成為強(qiáng)者或依附強(qiáng)者”。

　　作為受害者，一般性格內(nèi)向或懦弱，選擇不反抗隱忍，以躲避進(jìn)一步傷害；或厭學(xué)、逃學(xué)，個(gè)別人會(huì)加入團(tuán)伙自保，成為欺凌者。受害者多數(shù)情況下會(huì)出現(xiàn)恐懼、消沉抑郁、憂慮、胃痛、厭食等癥狀。嚴(yán)重情況下可能導(dǎo)致創(chuàng)傷后遺癥、人格分裂、人格扭曲、價(jià)值觀錯(cuò)亂、失去對(duì)人性的信任。

　　實(shí)際上，霸凌是一種反社會(huì)行為，不僅會(huì)造成受害人心靈創(chuàng)傷、扭曲、課業(yè)低落、人際疏離；對(duì)加害人也有負(fù)面影響，這些加害人成年后的犯罪率、酗酒現(xiàn)象比例相當(dāng)高。

　　美國(guó)立法遏止“校園霸凌”：對(duì)霸凌者判重刑幫兇、圍觀都可“連坐”

　　職業(yè)生涯中，鄧洪曾代理過(guò)多起校園霸凌案件。包括6月引爆輿論的留美中國(guó)學(xué)生霸凌女同學(xué)案。

　　洛杉磯當(dāng)?shù)貢r(shí)間6月18日，翟蕓瑤、張?chǎng)卫?、楊玉?音)3名中國(guó)留學(xué)生因校園霸凌被控酷刑折磨罪、綁架罪等6項(xiàng)刑事重罪，可能面臨無(wú)期徒刑的刑罰。

　　然而，令很多人驚訝的是，在法庭上，施害者之一翟蕓瑤并未表現(xiàn)出明顯的悔意，甚至表示希望案件能“速戰(zhàn)速?zèng)Q”，因?yàn)樗幌朐诶沃卸冗^(guò)19歲生日。

　　6月的再次庭審，很多在場(chǎng)記者對(duì)這個(gè)女孩的表情印象深刻，甚至稱(chēng)她“表情后”。因?yàn)?，她在庭審現(xiàn)場(chǎng)還對(duì)證人、男友，甚至旁聽(tīng)席的觀眾和媒體記者拋出憤怒、蔑視、嘲諷、不屑等表情。最終，法官發(fā)出警告才有所收斂。這與兩名被害女同學(xué)的恐懼表現(xiàn)截然相反。

　　在這起案件中，鄧洪受雇于被告擔(dān)任辯護(hù)律師。7月18日，他在接受華商報(bào)記者采訪時(shí)表示，上世紀(jì)八十年代，從廣東農(nóng)村進(jìn)入城市讀書(shū)的他就曾被同學(xué)霸凌，體驗(yàn)過(guò)被霸凌后的無(wú)助。后來(lái)到了美國(guó)，他發(fā)現(xiàn)完備的立法曾幫助美國(guó)在過(guò)去十年中有效地遏止了霸凌頑疾。

　　他認(rèn)為，中國(guó)的相關(guān)部門(mén)必須從中國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高度去重視學(xué)校霸凌事件，并尋求立法解決途徑。

　　如果在學(xué)校受到不公對(duì)待以后如何公平地對(duì)待他人？

　　華商報(bào)：您代理的留美中國(guó)學(xué)生綁架虐待女同學(xué)案，幾位當(dāng)事人和他們的中國(guó)父母對(duì)孩子被判重刑感到很意外。因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)，這種行為甚至談不上觸犯法律。您如何看待這一差異？

　　鄧洪：上世紀(jì)八十年代，一般美國(guó)家庭對(duì)孩子教育比較開(kāi)放，小孩在校園玩鬧甚至是惡作劇，家長(zhǎng)也經(jīng)常說(shuō)“ kids willbe kids”(小孩終歸是孩子)，不會(huì)太介意。但上世紀(jì)80年代中期的研究特別是心理學(xué)研究顯示，學(xué)校霸凌事件越來(lái)越嚴(yán)重，主要原因是電腦時(shí)代來(lái)臨，孩子們喜歡玩暴力電腦游戲，缺少社交及社交技能訓(xùn)練。

　　其間，美國(guó)社會(huì)更加多元化，一些孩子會(huì)對(duì)殘障、不同膚色、不同宗教的同學(xué)進(jìn)行嘲笑、甚至暴力相向。由于美國(guó)憲法修正案中賦予民眾持槍的權(quán)利，就出現(xiàn)了學(xué)生持槍進(jìn)校園的現(xiàn)象。上世紀(jì)八十年代后，霸凌在美國(guó)校園日趨嚴(yán)重，在上世紀(jì)九十年代達(dá)到高峰。當(dāng)時(shí)統(tǒng)計(jì)顯示，美國(guó)每三個(gè)學(xué)生就有一人受到過(guò)欺凌，引發(fā)了家長(zhǎng)的普遍擔(dān)憂。

　　今天的中國(guó)，面臨與那時(shí)的美國(guó)相似的困境，隨著城市化擴(kuò)展，大量人口從農(nóng)村遷入城市，年輕人特別是初高中生很多整天打網(wǎng)游，沉浸在暴力的虛擬世界里。國(guó)內(nèi)校園霸凌問(wèn)題日漸突出，但社會(huì)對(duì)校園霸凌的認(rèn)識(shí)還處于和美國(guó)八十年代的水平。一旦出現(xiàn)霸凌，要么家長(zhǎng)忙于工作不知情，即便知情后也認(rèn)為“這不算什么，批評(píng)教育一下就行了”。如果事鬧大了，不少家長(zhǎng)會(huì)親自出面要么用錢(qián)、要么靠關(guān)系擺平，法律概念淡薄。

　　我要說(shuō)的是，霸凌事件越演越烈，對(duì)中國(guó)社會(huì)的未來(lái)可能產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。如果在學(xué)校受到不公對(duì)待，他走向社會(huì)后如何公平地對(duì)待他人？