那天早上，王副校長巡課，路過我班時，站在后門口聽了十來分鐘的課。午飯后碰見了王副校長，便上前詢問早上聽課的情況，希望她能提出意見，改進(jìn)我的課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　當(dāng)節(jié)課上的內(nèi)容是講練習(xí)題，我先前在批改練習(xí)題的過程中，發(fā)現(xiàn)剛?cè)雽W(xué)的一年級的孩子們?nèi)菀追傅腻e誤就是不認(rèn)真審題，導(dǎo)致不明題意做錯題。像有的題目是要求聽老師念詞，學(xué)生根據(jù)聽到詞的順序在相應(yīng)的詞后面標(biāo)上序號，而一部分孩子就以為是聽到老師念哪個詞，就給哪個詞打鉤。所以當(dāng)節(jié)課，我抽出孩子們錯得較多的題目在課堂上進(jìn)行講解。對于我的教學(xué)環(huán)節(jié)，王副校長倒沒說什么，但卻提起我以往至今容易忽略的一個地方，就是板書。由于我是抽部分題目講解，板書比較隨意，開始講解的題目的板書寫在正中間，之后講解的題目的板書就哪里有空隙寫哪里，不像教學(xué)課文那樣設(shè)計出有條理的板書，導(dǎo)致幾道題講解下來，板書顯得凌亂。王副校長向我介紹了她以前講解練習(xí)題的做法，就是一頁一頁內(nèi)的題目板書按順序從左至右寫，并將頁與頁的板書之間用豎線隔開，這樣，板書顯得有序，孩子們?nèi)菀子^看，且對于一年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著潛移默化的影響。

　　王副校長的這番話雖然簡短，卻一針見血地指出我在課堂教學(xué)上的所忽略的地方，真是小地方，卻蘊(yùn)含大學(xué)問。